摘要：比較了基于軟件模擬器的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)和基于真實(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)驗(yàn)兩者的優(yōu)缺點(diǎn)，著重介紹如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和模擬器的特點(diǎn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室;項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　一、引言

　　“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程需要課堂和實(shí)驗(yàn)室的互補(bǔ)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中占有十分重要的位置，它是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)重要的、必不可少的環(huán)節(jié)，是貫串整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈魂所在，此環(huán)節(jié)質(zhì)量的好壞直接影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

　　二、網(wǎng)絡(luò)課程中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

　　對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)方向主要是工程應(yīng)用類，即從事網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)相關(guān)工作。而高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)是高級(jí)技工，即能與企業(yè)直接對(duì)接，畢業(yè)后能直接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)相關(guān)工作，所以實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)尤為重要。采用模擬器進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是一種非常便捷有效的方法。各大通信設(shè)備供應(yīng)商都有其網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的模擬工具，如華為、思科Cisco。其中，Cisco的Packet Trace是目前在高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中普遍使用的一款模擬軟件，該軟件可模擬Cisco公司提供的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為這些設(shè)備提供配置。與傳統(tǒng)方式采用真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相比，采用模擬器的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)包括：(1)無(wú)須購(gòu)買(mǎi)昂貴的網(wǎng)絡(luò)硬件，節(jié)省了投資。且學(xué)習(xí)者無(wú)須硬件的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)就可以操作，簡(jiǎn)單易行。(2)使用模擬器省去了制作網(wǎng)線、連接設(shè)備、頻繁變換 console線、不停地往返于設(shè)備之間的步驟，提高了實(shí)驗(yàn)的效率。(3)采用模擬器設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，可以虛擬出多種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。例如，采用Packet Tracer可支持20種不同的路由器和交換機(jī)類型，而且軟件可以升級(jí)以適配最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。(4)模擬器采用虛擬封包技術(shù)可以很精確地模擬現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且其命令同真實(shí)的路由器、交換機(jī)的IOS命令一致。這樣可以保證通過(guò)模擬器掌握后能輕松上手真實(shí)設(shè)備。因此，在條件允許的情況下，購(gòu)買(mǎi)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失為一個(gè)更好的選擇。

　　三、項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

　　1.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的搭建。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖如圖1所示。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是分成實(shí)驗(yàn)小組協(xié)同完成的，1個(gè)實(shí)驗(yàn)小組包括1臺(tái)交換機(jī)、4臺(tái)計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的一套網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。教師固定安排的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在自己的實(shí)驗(yàn)組內(nèi)部完成，同時(shí)多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組可以合成一個(gè)大網(wǎng)絡(luò)，完成更加復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。

　　2.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。結(jié)合高職院校的學(xué)生特點(diǎn)、就業(yè)崗位要求和教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目清單：(1)制作網(wǎng)線。要求：①制作直通電纜和交叉電纜。②觀察不同電纜接通后測(cè)線儀指示燈的變化情況。實(shí)驗(yàn)工具：雙絞線、壓線鉗、水晶頭、測(cè)線儀。(2)熟悉網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)命令。要求：①熟悉網(wǎng)絡(luò)命令(ping， net-stat，trace，ipconfig等) 的用法及其對(duì)應(yīng)參數(shù)用法。 ②能夠利用常用的網(wǎng)絡(luò)命令解決一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)故障。(3)設(shè)置IP地址和網(wǎng)關(guān)。要求：完成給定的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)下，交換機(jī)和主機(jī)IP地址和網(wǎng)關(guān)設(shè)置，并驗(yàn)證同一個(gè)交換機(jī)下主機(jī)的連通情況。

　　3.項(xiàng)目實(shí)施。要求教師能夠按照標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目流程引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)進(jìn)度和進(jìn)展進(jìn)行把控，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給學(xué)生以指導(dǎo)。(1)項(xiàng)目分析和設(shè)計(jì)。具體包括：①按功能模塊進(jìn)行小組劃分。每組由3或4位成員組成，確定組長(zhǎng)和每個(gè)成員的分工。②小組進(jìn)行需求分解。根據(jù)本組的項(xiàng)目需求進(jìn)行分解，逐一確定每一個(gè)子需求其對(duì)應(yīng)的解決方案。③需求評(píng)審。明確各個(gè)子項(xiàng)目的需求清單和驗(yàn)收表單。(2)項(xiàng)目實(shí)施。具體事項(xiàng)包括：①畫(huà)出詳細(xì)的拓?fù)鋱D，包括設(shè)備端口的連接關(guān)系、IP分配、 VLAN編號(hào)等。②寫(xiě)出詳細(xì)實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)步驟，并形成詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔。③組員按詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生饒有興趣地完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，的確是個(gè)挑戰(zhàn)。本文從高職院校的學(xué)情出發(fā)，根據(jù)就業(yè)崗位的需要，設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)就業(yè)信心和就業(yè)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]田運(yùn)生,劉維華,王景春.綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012,29(02):126-129.

　　[2]柳嬋娟.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革[J].計(jì)算機(jī)教育, 2010(13):145-148.

　　《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討》來(lái)源：《教育教學(xué)論壇》，作者：蔡曉慶。